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“立即行动”是建立成功职业生涯的秘诀之一。这里我们可以应用“自启动”。 “播下一种行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”威廉，伟大的心理学家和哲学家。詹姆斯这么说。自我激励其实是一句自我激励格言：“现在就行动”！以下是昆明市三中机场实验学校的收费标准。
昆明市三中机场实验学校荣誉
据学校官网往年12月公布的数据显示，云南省一中获得的主要荣誉称号有：***示范普通高中、国家语言文字标准化示范学校、国家教育技术实验学校、国家现代教育技术实验学校、全国青少年体育俱乐部、全国贯彻《国家体育锻炼标准实施办法》先进单位、全国群众体育先进集体、全国素质教育和校园文献研究实验学校、云南省校风示范学校、云南省中小学实验教学示范学校、云南省电化教育示范学校、云南省绿化示范学校、云南省心理协会心理健康教育示范学校。
昆明市三中机场实验学校办学理念
学校坚持综合办学方针，办学效益逐年提高。近年来，学校加大改革力度，改善育人环境，积极探索新的育人模式。新建学生生活园区，拥有宽敞明亮、设备齐全的学生公寓，管理先进、卫生便捷的学生食堂、购物超市、电话超市、热水供应系统。学校始终把德育放在第一位，形成了以中华传统美德教育为核心的系列化德育体系，全面提高了学生的道德认知水平和思想道德素质；以足球比赛、艺术节、田径比赛等为载体，开展各种有益的文化体育活动，培养学生广泛的兴趣爱好，展示学生的才华。
每当“立即行动”这句格言从你的潜意识闪现到你的意识头脑时，立即行动。很多人都有拖延的习惯。由于这种习惯，他们可能会错过火车、上班迟到，或者失去一个本来可以让他们的整个人生变得更好的机会。
昆明市三中机场实验学校矗立在高高的山岗上，如鹤翔凤。建校以来，学校以其浓郁浓郁的人文气息向世界展示了独立、高标准的办学品味。走进学校，映入眼帘的是象征知识阶梯的台阶。起始台阶左侧有一竹简形雕塑，上面刻有学校校长周志廉题写的“茗香赋”；右侧是一个卷轴状的雕塑，上面刻着学校的教育理念：“办实教育，育真人才”，这八字是昆明书法家赵以荣题写的。这两卷书与台阶上两本书的雕塑形状相呼应，并融为一体。从竹简到帛书再到书籍，充分体现了中国文化从古至今的变迁，能够“融古纳今”。一立其上，一立其下，可谓“撑天撑地”。用一副对联来概括：几行字撑天地，蕴含万卷古书。
上下卷之间有一池活水，取自朱熹诗：问渠何清，唯活水自源头。他告诫师生们，要不断激活思想，博纳百家，才能做到心胸宽广。
学校的标志性雕塑矗立在台阶之间，令人印象深刻。雕塑的主要造型是两本书。书籍代表知识，知识改变命运，教育创造未来。因为它矗立在台阶之中，暗暗呼应了“书籍是人类进步的阶梯”这句名言。这两本书代表了学校的两个教室，即好教室和二教室。较好的班级是普通班，第二班是个性发展班。这两本书也代表了两种学习，即学生的学习和教师的学习。学校秉承“教书育人、互学互鉴”的办学理念，高度重视教师的终身学习。
两块石书上分别刻有周志廉校长和廖志辉老师分别书写的两行“满庭芳”。这个字牌名称象征着学校庭院里桃李芬芳。 《满庭芳》两首歌曲都是写情怀景，表达了对学校发展的浓浓情意。
雕塑底座正面刻着“修玉修身”四个大字，这是我们昆山三中的校训。 “琢玉”就是雕刻玉石的意思。 《礼记学记》云：“玉不琢则不成器，人不学则不知”。同学们，一块璞玉要成为材料、工具，全靠能工巧匠的雕琢。这两句话道出了教育的真谛，充分肯定了每一个学生的潜力：人人都是玉石；人人都是玉石；人人都是玉石。同时，他们还突出了技能型教师——的作用。“修身”，修身养性。 《论语先文》提到“修己以敬人”、“修己以平人”、“修己以平民”。 “修身”可以说是儒家实践的起点。不“修己”，何以“利人”？一屋不扫，怎能扫天下？这是对我校师生个人修养和学习成长的要求。
1、明确中国主体的内在规律。
作为语文教师，我们都有一个共同的认识：语文课不容易教。这是由其多样性、灵活性、不确定性等决定的，这使得教师很难一下子掌握其规律，对语文学科的认识始终处于游离和边缘状态。久而久之，忽视教学反思的教师就会把语文课定位为“橡皮课”，有话可说的多说，无话可说的少说。语文学科虽然有其“杂食性”的特点，但并不意味着它没有“目的”。在此，首先要厘清中国主体的内在规律。对于“汉语”，叶圣陶老师曾经有过一个简洁的定义：汉语是语言和文学的统称。这是对中国学科内涵的非常完整的把握，也用一句话点出了学科的内在规律：“语言”是工具性、知识性、语言学的体现，“文学”是人文学科。思维和文学的体现，我们学习汉语的总体目标就是熟练掌握和使用这种语言工具，同时运用它的思维和思维。每个阶段的语文教学都应同时注重这两个方面，但越高的阶段越要注重各种思维能力的培养。
2.明确高中语文教学的真正含义。
高中语文教学的基础是什么？您在教他们一些新的语言知识吗？您是否带领他们读更多的经典作品？还是进一步拓展自己的文化视野？诚然，这些都必须有，但笔者认为，这些都不是“必需品”，至少不是课堂的“必需品”。笔者认为，高中语文教学的基础是培养多种语文模式思维，训练思维能力。对语文教学的兴趣既有感性的，也有理性的。感性兴趣依赖于感知，理性兴趣依赖于推测。在高中阶段，语文教学应该更加注重批判性思维，每一堂课都应该给学生带来独特的理论兴趣。
三、“问题导向教学”与高中语文教学的契合
“问题导向教学”最初应用于以思维能力着称的数学学科，后来被其他学科所采用。当然，每个学科都有自己的学科特点，我们必须根据学科特点合理构建教学模式。九大学科可分为文科和理科两大类。不言而喻，科学是一个很好的参考。然而，一味照搬文科学科可能会适得其反，尤其是语言学科。比如，中学英语这门学科基本上不涉及思维能力，因为中学我们只是把外语作为语言工具来学习，那怎么谈思维呢？不思考，我们的“问题”只能制造情境，自然也就失去了“问题”在课堂上强大的思维拉动作用。这样的“问题”将会流于形式。但中国的主题就不同了。如前所述，汉语不仅是一种语言工具，更是一种思维工具。高中语文教学应注重思维能力的培养，这为高中语文教学“问题导向教学”提供了良好的发展土壤。
